(2) che cosa avete notato spesso sulla finestra della cucina i giorni freddi? Da dove queste gocce dell'acqua sono venuto? Potreste vedere il vapore nell'aria? Come la temperatura dei vetri di finestra ha paragonato alla temperatura della stanza?
(3) quando l'acqua in una teiera sta bollendo velocemente, che cosa vedete fra la bocca del becco e la nube di vapore? Che cosa deve venire attraverso quello spazio libero? È il vapore allora a primo visibile o invisibile?
Le pupille dovrebbero più ulteriormente essere chieste di segnalare le osservazioni e fare illazioni corrette riguardo a tali cose come:
(4) deposito di umidità sulla superficie esterna di un lanciatore di ghiaccio-acqua un giorno di estate caldo.
(5) lo stato apannato dei suoi occhiali sulla venuta dall'aria esterna fredda in una stanza calda.
_Comparison, astrazione e generalizzazione, o organizzazione: _
In tutti questi casi avete segnalato che cosa là è stato nell'aria. Era questo vapore visibile o invisibile? In che circostanza è diventato visibile?
Le pupille dovrebbero essere condotte a riassumere le loro osservazioni in un certo senso come quanto segue:
L'aria contiene spesso molto vapore acqueo. Quando questo contatta i corpi più freddi, condensa nelle particelle minuscole dell'acqua. Cioè i due stati di condensazione sono (1) un considerevole quantità di vapore acqueo nell'aria e (2) contatto con il dispositivo di raffreddamento corpi.
Deve essere considerato che in una lezione concettuale o induttiva una cura deve essere presa dall'insegnante per vedere che i particolari sono sufficiente di numero e rappresentante nel carattere. Come nozioni già precisate e grezze presentare spesso con la generalizzazione da troppo poco particolari o dai particolari che non sono tipici di intero codice categoria. L'induzione può il più delle volte essere impiegata nel lavoro della scuola elementare negli argomenti di grammatica, aritmetica e studio di natura.
(2) che cosa avete notato spesso sulla finestra della cucina i giorni freddi? Da dove queste gocce dell'acqua sono venuto? Potreste vedere il vapore nell'aria? Come la temperatura dei vetri di finestra ha paragonato alla temperatura della stanza?
(3) quando l'acqua in una teiera sta bollendo velocemente, che cosa vedete fra la bocca del becco e la nube di vapore? Che cosa deve venire attraverso quello spazio libero? È il vapore allora a primo visibile o invisibile?
Le pupille dovrebbero più ulteriormente essere chieste di segnalare le osservazioni e fare illazioni corrette riguardo a tali cose come:
(4) deposito di umidità sulla superficie esterna di un lanciatore di ghiaccio-acqua un giorno di estate caldo.
(5) lo stato apannato dei suoi occhiali sulla venuta dall'aria esterna fredda in una stanza calda.
_Comparison, astrazione e generalizzazione, o organizzazione: _
In tutti questi casi avete segnalato che cosa là è stato nell'aria. Era questo vapore visibile o invisibile? In che circostanza è diventato visibile?
Le pupille dovrebbero essere condotte a riassumere le loro osservazioni in un certo senso come quanto segue:
L'aria contiene spesso molto vapore acqueo. Quando questo contatta i corpi più freddi, condensa nelle particelle minuscole dell'acqua. Cioè i due stati di condensazione sono (1) un considerevole quantità di vapore acqueo nell'aria e (2) contatto con il dispositivo di raffreddamento corpi.
Deve essere considerato che in una lezione concettuale o induttiva una cura deve essere presa dall'insegnante per vedere che i particolari sono sufficiente di numero e rappresentante nel carattere. Come nozioni già precisate e grezze presentare spesso con la generalizzazione da troppo poco particolari o dai particolari che non sono tipici di intero codice categoria. L'induzione può il più delle volte essere impiegata nel lavoro della scuola elementare negli argomenti di grammatica, aritmetica e studio di natura.