3. La padronanza del testo dalle pupille può a volte aiutarsi da una serie di domande per cui le risposte devono essere trovate da un attento lettura. Tali domande danno alle pupille uno scopo definito. costituire un insieme dei problemi che devono essere risolti. Sono probabili essere interessanti, perché problemi all'interno della gamma delle pupille la capienza è una sfida alla loro intelligenza. Più ulteriormente, queste domande daranno risalto alle cose che sono essenziali e le pupille saranno permesse a di afferrare le questioni principali della lezione assegnata. Occasionalmente, evitare la monotonia, le pupille dovrebbero essere richieste, come variazione di questo programma, di fare tali serie delle domande essi stessi. In questi casi, la pupilla con la migliore lista ha potuto essere consentita, come ricompensa per il suo sforzo, “messo„ le sue domande al codice categoria.
4. Nei codici categoria più avanzati, le pupille dovrebbero frequentemente essere richiesto per fare un profilo d'attualità di una sezione o di un capitolo del manuale. Ciò richiede il considerevole potere analitico e l'allievo che può farlo con successo ha acquistato padronanza dell'arte di lettura. L'abilità si acquista lentamente e l'insegnante deve utilizzare la discrezione in che cosa esige dalla pupilla in questo senso. Se il programma sia seguito con insistenza, ci sarebbe meno tempo sprecato nella lettura rapida, i risultati di cui sono momentanei. Che cosa è letto dentro questo senso attento si trasformerà in nel possesso reale della mente e, anche se meno materiale è letto, più permanentemente saranno mantenuti.
I fatti hanno imparato così dal manuale dovrebbero essere discussi dall'insegnante e dagli allievi in un periodo successivo di recitazione. Ciò può essere fatta con il metodo di domande e risposte, l'insegnante che fa le domande a cui le pupille danno le brevi risposte; o con il metodo d'attualità di recitazione, le pupille che segnalano nella forma collegata i fatti nell'ambito dei soggetti suggeriti dall'insegnante. L'insegnante ha così un'occasione di messa in risalto dei fatti importanti, di correzione delle idee sbagliate e di amplificazione e dell'illustrazione dei fatti dati nel manuale. Più ulteriormente, le pupille sono date un'occasione di espressione ed hanno così un'esercitazione nella lingua che è mezzi importanti di chiarimento delle loro impressioni.
3. La padronanza del testo dalle pupille può a volte aiutarsi da una serie di domande per cui le risposte devono essere trovate da un attento lettura. Tali domande danno alle pupille uno scopo definito. costituire un insieme dei problemi che devono essere risolti. Sono probabili essere interessanti, perché problemi all'interno della gamma delle pupille la capienza è una sfida alla loro intelligenza. Più ulteriormente, queste domande daranno risalto alle cose che sono essenziali e le pupille saranno permesse a di afferrare le questioni principali della lezione assegnata. Occasionalmente, evitare la monotonia, le pupille dovrebbero essere richieste, come variazione di questo programma, di fare tali serie delle domande essi stessi. In questi casi, la pupilla con la migliore lista ha potuto essere consentita, come ricompensa per il suo sforzo, “messo„ le sue domande al codice categoria.
4. Nei codici categoria più avanzati, le pupille dovrebbero frequentemente essere richiesto per fare un profilo d'attualità di una sezione o di un capitolo del manuale. Ciò richiede il considerevole potere analitico e l'allievo che può farlo con successo ha acquistato padronanza dell'arte di lettura. L'abilità si acquista lentamente e l'insegnante deve utilizzare la discrezione in che cosa esige dalla pupilla in questo senso. Se il programma sia seguito con insistenza, ci sarebbe meno tempo sprecato nella lettura rapida, i risultati di cui sono momentanei. Che cosa è letto dentro questo senso attento si trasformerà in nel possesso reale della mente e, anche se meno materiale è letto, più permanentemente saranno mantenuti.
I fatti hanno imparato così dal manuale dovrebbero essere discussi dall'insegnante e dagli allievi in un periodo successivo di recitazione. Ciò può essere fatta con il metodo di domande e risposte, l'insegnante che fa le domande a cui le pupille danno le brevi risposte; o con il metodo d'attualità di recitazione, le pupille che segnalano nella forma collegata i fatti nell'ambito dei soggetti suggeriti dall'insegnante. L'insegnante ha così un'occasione di messa in risalto dei fatti importanti, di correzione delle idee sbagliate e di amplificazione e dell'illustrazione dei fatti dati nel manuale. Più ulteriormente, le pupille sono date un'occasione di espressione ed hanno così un'esercitazione nella lingua che è mezzi importanti di chiarimento delle loro impressioni.