=B. Azioni conforme a Control.= intelligente--Ad un secondo codice categoria di le azioni appartengono i movimenti ordinati che sia sono prodotti che diretto da coscienza. Quando, nella distinzione ai movimenti riferito a qui sopra, un bambino solleva aperto il coperchio per vedere che cosa è nella scatola, o fluttua la sua mano per guadagnare l'attenzione di un compagno, uno scopo cosciente, o intenzione, produce l'atto e lo sforzo cosciente lo sostiene fino a raggiungere lo scopo. La distinzione fra impulsivo puro e le azioni istintive da un lato e lo sforzo guida d'altro canto, saranno considerati più completamente nel capitolo XXX.
=C. Actions.= abituale--In terzo luogo, come è stato notato nel capitolo II, entrambi diretti coscientemente e l'azione incontrollata possono, da ripetizione, stato così fissi che praticamente cessa di essere diretta dalla coscienza, o diventa abituale.
Le nostre azioni espressive possono essere classificate, quindi, in tre gruppi importanti come segue:
1. Azione istintiva, riflessa ed impulsiva 2. Azione coscientemente controllata e o diretta 3. Azione abituale.
NATURA DELL'ESPRESSIONE
=Implies Control.= intelligente--È evidente che come fase nell'apprendimento, l'espressione deve occuparsi soprattutto del secondo codice categoria delle azioni, poiché il relativo obiettivo reale è di correlare la nuova conoscenza cosciente con azione. L'espressione nella formazione, quindi, deve rappresentare azione in gran parte coscientemente prodotta e coscientemente diretta.
L'espressione =Conscious può modificare il A. Acts.= istintivo--Mentre questo è allineare, tuttavia, espressione, come fase nel processo educativo, inoltre avrà un rapporto agli altri tipi di azioni. Come precedentemente celebre, la fase di espressione dell'apprendimento può essere usata come mezzi per sottoporre gli atti istintivi ed impulsivi a controllo cosciente. Ciò è effettivamente una parte importante di formazione del bambino. Per esempio, è soltanto formando le idee dei movimenti muscolari e sforzandosi di esprimerli che il bambino può sottoporre i suoi movimenti muscolari a controllo. È evidente, quindi, che la fase espressiva della lezione può essere fatta per sostenere una parte importante nel sottoporre molti atti istintivi ed impulsivi al senso cosciente. Esprimendosi nei giochi dell'asilo, l'istinto sociale del bambino rientrerà in controllo cosciente. Dirigendo i suoi movimenti muscolari nell'arte e nel lavoro costruttivo, guadagna il controllo che in parte gli permetterà di controllare l'impulso per sferrare il colpo arrabbiato. Questi punti, tuttavia, saranno ha considerato più completamente in uno studio sulle tendenze ereditate nel capitolo XXI.
=B. Azioni conforme a Control.= intelligente--Ad un secondo codice categoria di le azioni appartengono i movimenti ordinati che sia sono prodotti che diretto da coscienza. Quando, nella distinzione ai movimenti riferito a qui sopra, un bambino solleva aperto il coperchio per vedere che cosa è nella scatola, o fluttua la sua mano per guadagnare l'attenzione di un compagno, uno scopo cosciente, o intenzione, produce l'atto e lo sforzo cosciente lo sostiene fino a raggiungere lo scopo. La distinzione fra impulsivo puro e le azioni istintive da un lato e lo sforzo guida d'altro canto, saranno considerati più completamente nel capitolo XXX.
=C. Actions.= abituale--In terzo luogo, come è stato notato nel capitolo II, entrambi diretti coscientemente e l'azione incontrollata possono, da ripetizione, stato così fissi che praticamente cessa di essere diretta dalla coscienza, o diventa abituale.
Le nostre azioni espressive possono essere classificate, quindi, in tre gruppi importanti come segue:
1. Azione istintiva, riflessa ed impulsiva 2. Azione coscientemente controllata e o diretta 3. Azione abituale.
NATURA DELL'ESPRESSIONE
=Implies Control.= intelligente--È evidente che come fase nell'apprendimento, l'espressione deve occuparsi soprattutto del secondo codice categoria delle azioni, poiché il relativo obiettivo reale è di correlare la nuova conoscenza cosciente con azione. L'espressione nella formazione, quindi, deve rappresentare azione in gran parte coscientemente prodotta e coscientemente diretta.
L'espressione =Conscious può modificare il A. Acts.= istintivo--Mentre questo è allineare, tuttavia, espressione, come fase nel processo educativo, inoltre avrà un rapporto agli altri tipi di azioni. Come precedentemente celebre, la fase di espressione dell'apprendimento può essere usata come mezzi per sottoporre gli atti istintivi ed impulsivi a controllo cosciente. Ciò è effettivamente una parte importante di formazione del bambino. Per esempio, è soltanto formando le idee dei movimenti muscolari e sforzandosi di esprimerli che il bambino può sottoporre i suoi movimenti muscolari a controllo. È evidente, quindi, che la fase espressiva della lezione può essere fatta per sostenere una parte importante nel sottoporre molti atti istintivi ed impulsivi al senso cosciente. Esprimendosi nei giochi dell'asilo, l'istinto sociale del bambino rientrerà in controllo cosciente. Dirigendo i suoi movimenti muscolari nell'arte e nel lavoro costruttivo, guadagna il controllo che in parte gli permetterà di controllare l'impulso per sferrare il colpo arrabbiato. Questi punti, tuttavia, saranno ha considerato più completamente in uno studio sulle tendenze ereditate nel capitolo XXI.