=Instinct e Education.=--I nostri istinti che sono tendenze ereditate, segue che devono indurrli a reagire in un modo piuttosto fisso su stimolo esterno particolare. Per questo motivo, potrebbe essere presupposto che queste tendenze sviluppassero indipendentemente il nostro carattere da interferenza o dal senso esterna. Se tali fossero il caso, le reazioni istintive non solo si troverebbero oltre la provincia di educazione scolastica, ma potrebbero persino interferire seriamente con il relativo funzionamento, dal nostro gli atti istintivi differiscono ampiamente nel valore dal punto di vista del vita efficiente. È trovato, tuttavia, che gli istinti umani possono non solo essere modificati ma persino essere soppressi con formazione. Per esempio, poichè impareremo nei seguenti paragrafi, l'azione istintiva nell'uomo può essere soppiantata gradualmente dai modi abituali più efficaci di reazione. Anche se, quindi, le tendenze istintive del bambino fanno indubbiamente una grande parte nello sviluppo informale iniziale del suo carattere fuori della scuola, è ugualmente allineare che possono essere sottoposte al senso dell'educatore nel lavoro di educazione scolastica. Per quel motivo uno studio più completo sulle forme istintive della reazione e di loro rapporto ad educazione scolastica, sarà fatto nel capitolo XXI.
REAZIONE ABITUALE
Una seconda forma di reazione è conosciuta come abitudine. A causa del carattere di plastica della materia che costituisce il tessuto nervoso nell'organismo umano, c'è ne si comportano, se istintivo, volontario, o accidentale, se effettuato una volta, ha una tendenza a ripetersi sotto come circostanze, o diventare abituale. Il bambino, per esempio, quando disposto in mezzo dei dintorni sociali, soltanto rendendo alla sua generalità le tendenze di imitazione, di compassione, ecc., formeranno molti modi importanti di reazione abituale relativi al cibo, vestendosi, comunicando, controllando il corpo, l'uso degli strumenti della famiglia, ecc. per questo motivo gli atti istintivi ed impulsivi iniziali del bambino si sviluppano gradualmente nei modi definiti di azione, più adatti per incontrare termini particolari dei suoi dintorni.
=Habit e Education.=--Ancora, la formazione di questi modi abituali di reazione in gran parte che è condizionata dalle influenze della parte esterna, è possibile controllare il processo della loro formazione. Per questo motivo, l'educatore può modificare le reazioni naturali del bambino e si sviluppa nelle loro abitudini più importanti di posto. Nessuna piccola parte del lavoro di educazione scolastica, quindi, deve consistere nell'aggiunta all'efficienza sociale del bambino dotandolo con le abitudini che fanno per il neatness, la regolarità, l'esattezza, l'obbedienza, ecc. Uno studio dettagliato su abitudine nel relativo rapporto a formazione sarà fatto nel capitolo XXII.
=Instinct e Education.=--I nostri istinti che sono tendenze ereditate, segue che devono indurrli a reagire in un modo piuttosto fisso su stimolo esterno particolare. Per questo motivo, potrebbe essere presupposto che queste tendenze sviluppassero indipendentemente il nostro carattere da interferenza o dal senso esterna. Se tali fossero il caso, le reazioni istintive non solo si troverebbero oltre la provincia di educazione scolastica, ma potrebbero persino interferire seriamente con il relativo funzionamento, dal nostro gli atti istintivi differiscono ampiamente nel valore dal punto di vista del vita efficiente. È trovato, tuttavia, che gli istinti umani possono non solo essere modificati ma persino essere soppressi con formazione. Per esempio, poichè impareremo nei seguenti paragrafi, l'azione istintiva nell'uomo può essere soppiantata gradualmente dai modi abituali più efficaci di reazione. Anche se, quindi, le tendenze istintive del bambino fanno indubbiamente una grande parte nello sviluppo informale iniziale del suo carattere fuori della scuola, è ugualmente allineare che possono essere sottoposte al senso dell'educatore nel lavoro di educazione scolastica. Per quel motivo uno studio più completo sulle forme istintive della reazione e di loro rapporto ad educazione scolastica, sarà fatto nel capitolo XXI.
REAZIONE ABITUALE
Una seconda forma di reazione è conosciuta come abitudine. A causa del carattere di plastica della materia che costituisce il tessuto nervoso nell'organismo umano, c'è ne si comportano, se istintivo, volontario, o accidentale, se effettuato una volta, ha una tendenza a ripetersi sotto come circostanze, o diventare abituale. Il bambino, per esempio, quando disposto in mezzo dei dintorni sociali, soltanto rendendo alla sua generalità le tendenze di imitazione, di compassione, ecc., formeranno molti modi importanti di reazione abituale relativi al cibo, vestendosi, comunicando, controllando il corpo, l'uso degli strumenti della famiglia, ecc. per questo motivo gli atti istintivi ed impulsivi iniziali del bambino si sviluppano gradualmente nei modi definiti di azione, più adatti per incontrare termini particolari dei suoi dintorni.
=Habit e Education.=--Ancora, la formazione di questi modi abituali di reazione in gran parte che è condizionata dalle influenze della parte esterna, è possibile controllare il processo della loro formazione. Per questo motivo, l'educatore può modificare le reazioni naturali del bambino e si sviluppa nelle loro abitudini più importanti di posto. Nessuna piccola parte del lavoro di educazione scolastica, quindi, deve consistere nell'aggiunta all'efficienza sociale del bambino dotandolo con le abitudini che fanno per il neatness, la regolarità, l'esattezza, l'obbedienza, ecc. Uno studio dettagliato su abitudine nel relativo rapporto a formazione sarà fatto nel capitolo XXII.