LEGGE DELLA PREPARAZIONE
=Control di vecchia conoscenza Necessary.=--Ma nonostante il senso dato il processo appercettivo con lo scopo, o il problema, è evidente che se la pupilla è di scegliere dalle sue precedenti esperienze gli elementi particolari che sopportano sul problema a disposizione, lui deve avere un controllo pronto ed intelligente sopra tale precedente conoscenza. È troppo evidente, tuttavia, che le pupille non possiedono frequentemente sufficiente controllo sopra la vecchia conoscenza che sopporterà su un problema attuale. Nello sforzo, per esempio, afferrare il rapporto dell'angolo esterno ai due interni ed agli angoli opposti, la pupilla può venire a mancare perché non ha una conoscenza libera dell'uguaglianza degli angoli dentro collegamento con le linee parallele. Per questo motivo gli insegnanti spesso troveranno esso necessaria (prima di portare vecchia conoscenza per sopportare su un nuovo problema) esaminare la vecchia conoscenza, o l'esperienza, per essere usato durante processo appercettivo. Così una lezione sul participio può cominciare con una revisione della conoscenza delle pupille dei verbi e gli aggettivi, una lezione sulla fabbricazione dei colori arancioni e verdi per la verniciatura della zucca con il relativo gambo verde possono cominciare con un riconoscimento dei colori standard, colore rosso, il colore giallo ed azzurro e la scrittura di una lettera maiuscola con una revisione dei movimenti sicuri.
Il =Preparation ricorda interpretare Ideas.=--Deve essere notato che questa revisione di precedente conoscenza implica sempre, l'uno o l'altro che l'allievo è probabile dimenticare almeno parzialmente questa precedente conoscenza, o che senza tale revisione non è probabile ricordarlo prontamente ed applicare quando il nuovo problema è disposto prima di lui. Per questo motivo l'insegnante è avvertito solitamente che la sua lezione dovrebbe cominciare sempre con una revisione di tali di vecchia conoscenza della pupilla come è essere utilizzato nella padronanza delle esperienze nuove.
VALORE DELLA PREPARAZIONE
=A. Aiuta il Understanding.=--Il vantaggio principale di questi lavori preparatori è che introduce nella coscienza libera che il gruppo di idee e di sensibilità best suited per dare a significato alla nuova presentazione. Senza esso, la pupilla non può capire, o parzialmente capire soltanto, o interamente comprendere male la lezione. (1) non può capire la nuova materia affatto perché non porta alcuni fatti relativi dalla sua esperienza precedente all'orso su esso. La moltiplicazione dei decimali con tutta probabilità sarebbe un processo soltanto meccanico se l'importanza di i decimali ed il funzionamento di moltiplicazione delle frazioni non sono stati applicati su esso, l'allievo che non la capisce affatto come un razionale processo. (2) può parzialmente capire soltanto la nuova materia perché non vede chiaramente il rapporto fra le sue vecchie idee ed i nuovi fatti, o perché non porta ai nuovi fatti un sufficiente apparecchiatura di vecchie idee renderle espressive. L'obiettivo avverbiale sarebbe capito imperfettamente se non fosse indicato che le relative funzioni sono esattamente parallele a quelle dell'avverbio. La pupilla gli avrebbe soltanto una comprensione parziale. (3) può interamente comprendere male i nuovi fatti perché usa le vecchie esperienze errate per dare loro il significato. Tale era evidentemente la difficoltà nel caso di giovane allievo che, dopo una lezione sull'Equatore, lo ha descritto come leone del serraglio che funziona intorno alla terra. Molte delle risposte irragionevoli che una pupilla dà sono dovuto la sua omissione di usare le vecchie idee corrette interpretare i nuovi fatti. Ha compreso male perché la sua mente non è stata preparata rendendo le idee apperceiving adeguate esplicite.
LEGGE DELLA PREPARAZIONE
=Control di vecchia conoscenza Necessary.=--Ma nonostante il senso dato il processo appercettivo con lo scopo, o il problema, è evidente che se la pupilla è di scegliere dalle sue precedenti esperienze gli elementi particolari che sopportano sul problema a disposizione, lui deve avere un controllo pronto ed intelligente sopra tale precedente conoscenza. È troppo evidente, tuttavia, che le pupille non possiedono frequentemente sufficiente controllo sopra la vecchia conoscenza che sopporterà su un problema attuale. Nello sforzo, per esempio, afferrare il rapporto dell'angolo esterno ai due interni ed agli angoli opposti, la pupilla può venire a mancare perché non ha una conoscenza libera dell'uguaglianza degli angoli dentro collegamento con le linee parallele. Per questo motivo gli insegnanti spesso troveranno esso necessaria (prima di portare vecchia conoscenza per sopportare su un nuovo problema) esaminare la vecchia conoscenza, o l'esperienza, per essere usato durante processo appercettivo. Così una lezione sul participio può cominciare con una revisione della conoscenza delle pupille dei verbi e gli aggettivi, una lezione sulla fabbricazione dei colori arancioni e verdi per la verniciatura della zucca con il relativo gambo verde possono cominciare con un riconoscimento dei colori standard, colore rosso, il colore giallo ed azzurro e la scrittura di una lettera maiuscola con una revisione dei movimenti sicuri.
Il =Preparation ricorda interpretare Ideas.=--Deve essere notato che questa revisione di precedente conoscenza implica sempre, l'uno o l'altro che l'allievo è probabile dimenticare almeno parzialmente questa precedente conoscenza, o che senza tale revisione non è probabile ricordarlo prontamente ed applicare quando il nuovo problema è disposto prima di lui. Per questo motivo l'insegnante è avvertito solitamente che la sua lezione dovrebbe cominciare sempre con una revisione di tali di vecchia conoscenza della pupilla come è essere utilizzato nella padronanza delle esperienze nuove.
VALORE DELLA PREPARAZIONE
=A. Aiuta il Understanding.=--Il vantaggio principale di questi lavori preparatori è che introduce nella coscienza libera che il gruppo di idee e di sensibilità best suited per dare a significato alla nuova presentazione. Senza esso, la pupilla non può capire, o parzialmente capire soltanto, o interamente comprendere male la lezione. (1) non può capire la nuova materia affatto perché non porta alcuni fatti relativi dalla sua esperienza precedente all'orso su esso. La moltiplicazione dei decimali con tutta probabilità sarebbe un processo soltanto meccanico se l'importanza di i decimali ed il funzionamento di moltiplicazione delle frazioni non sono stati applicati su esso, l'allievo che non la capisce affatto come un razionale processo. (2) può parzialmente capire soltanto la nuova materia perché non vede chiaramente il rapporto fra le sue vecchie idee ed i nuovi fatti, o perché non porta ai nuovi fatti un sufficiente apparecchiatura di vecchie idee renderle espressive. L'obiettivo avverbiale sarebbe capito imperfettamente se non fosse indicato che le relative funzioni sono esattamente parallele a quelle dell'avverbio. La pupilla gli avrebbe soltanto una comprensione parziale. (3) può interamente comprendere male i nuovi fatti perché usa le vecchie esperienze errate per dare loro il significato. Tale era evidentemente la difficoltà nel caso di giovane allievo che, dopo una lezione sull'Equatore, lo ha descritto come leone del serraglio che funziona intorno alla terra. Molte delle risposte irragionevoli che una pupilla dà sono dovuto la sua omissione di usare le vecchie idee corrette interpretare i nuovi fatti. Ha compreso male perché la sua mente non è stata preparata rendendo le idee apperceiving adeguate esplicite.