IL PROCESSO DI SELEZIONE
Mente Active.= dei =Learner--Un principio ulteriore di metodo da dedurre da quello che precede è, quello il processo di portare le idee dalle precedenti esperienze sopportare su un problema attuale deve avvenire all'interno della mente del principiante egli stesso. La conoscenza nuova che è un'esperienza organizzato dagli elementi selezionati dalle precedenti esperienze, segue che il principiante possederà la conoscenza nuova soltanto finchè egli stesso ha passato con il processo della selezione delle idee d'interpretazione necessarie dalla sua propria precedente conoscenza ed infine l'organizzazione loro nella conoscenza nuova. Questa necessità per la pupilla di dirigere sforzo mentale, o l'attenzione, sul problema per portare su esso, dalla sua precedente conoscenza, le idee riguardante la soluzione della domanda prima di lui, è una delle leggi più importanti del metodo. Dal punto di vista dell'insegnante, questa legge richiede che così diriga il processo dell'apprendimento che l'allievo chiaramente denominerà in su in di coscienza selezionato l'interpretazione delle idee come parti di sua vecchia conoscenza e più ulteriormente ritiene un collegamento fra questi ed il nuovo problema prima di lui.
Esperienza Analysed.= dei =Learner--La seconda tappa di apprendimento il processo è trovato per coinvolgere anche una rottura in su dell'esperienza precedente. Ciò sembra nel fatto che le varie idee che sono necessarie da interpretare il nuovo problema debbano essere selezionate dai più grandi complessi di esperienza precedente. Per esempio, in una lezione di cui il problema è di rappresentare la mancanza di pioggia nel deserto di Sahara, la pupilla può avere un complesso delle esperienze per quanto riguarda la posizione del deserto. Da questa massa di esperienza deve, tuttavia, selezionare l'una caratteristica--relativo posizione rispetto all'Equatore. Nello stesso senso, può avere un corpo intero di esperienza per quanto riguarda i venti dell'Africa. Questo corpo deve, tuttavia, essere analizzato ed attenzione essere riparato sul nord-est vendere-vento. Di nuovo, può conoscere molte cose circa questi venti, ma qui seleziona fuori il singolo articolo della loro venuta da una fonte della terra. Di nuovo, dal complesso di vecchia conoscenza che possiede per quanto riguarda l'area territoriale da cui il vento salta, deve analizzare fuori il relativo la temperatura e lo paragona a quello delle zone verso cui il vento sta saltando. Così sarà veduto che, graduale, gli articoli speciali di vecchia conoscenza da utilizzare nel processo appercettivo sono selezionati dalle più grandi masse di esperienza. Per questo motivo questa fase di l'apprendimento è indicato frequentemente come processo dell'analisi.
IL PROCESSO DI SELEZIONE
Mente Active.= dei =Learner--Un principio ulteriore di metodo da dedurre da quello che precede è, quello il processo di portare le idee dalle precedenti esperienze sopportare su un problema attuale deve avvenire all'interno della mente del principiante egli stesso. La conoscenza nuova che è un'esperienza organizzato dagli elementi selezionati dalle precedenti esperienze, segue che il principiante possederà la conoscenza nuova soltanto finchè egli stesso ha passato con il processo della selezione delle idee d'interpretazione necessarie dalla sua propria precedente conoscenza ed infine l'organizzazione loro nella conoscenza nuova. Questa necessità per la pupilla di dirigere sforzo mentale, o l'attenzione, sul problema per portare su esso, dalla sua precedente conoscenza, le idee riguardante la soluzione della domanda prima di lui, è una delle leggi più importanti del metodo. Dal punto di vista dell'insegnante, questa legge richiede che così diriga il processo dell'apprendimento che l'allievo chiaramente denominerà in su in di coscienza selezionato l'interpretazione delle idee come parti di sua vecchia conoscenza e più ulteriormente ritiene un collegamento fra questi ed il nuovo problema prima di lui.
Esperienza Analysed.= dei =Learner--La seconda tappa di apprendimento il processo è trovato per coinvolgere anche una rottura in su dell'esperienza precedente. Ciò sembra nel fatto che le varie idee che sono necessarie da interpretare il nuovo problema debbano essere selezionate dai più grandi complessi di esperienza precedente. Per esempio, in una lezione di cui il problema è di rappresentare la mancanza di pioggia nel deserto di Sahara, la pupilla può avere un complesso delle esperienze per quanto riguarda la posizione del deserto. Da questa massa di esperienza deve, tuttavia, selezionare l'una caratteristica--relativo posizione rispetto all'Equatore. Nello stesso senso, può avere un corpo intero di esperienza per quanto riguarda i venti dell'Africa. Questo corpo deve, tuttavia, essere analizzato ed attenzione essere riparato sul nord-est vendere-vento. Di nuovo, può conoscere molte cose circa questi venti, ma qui seleziona fuori il singolo articolo della loro venuta da una fonte della terra. Di nuovo, dal complesso di vecchia conoscenza che possiede per quanto riguarda l'area territoriale da cui il vento salta, deve analizzare fuori il relativo la temperatura e lo paragona a quello delle zone verso cui il vento sta saltando. Così sarà veduto che, graduale, gli articoli speciali di vecchia conoscenza da utilizzare nel processo appercettivo sono selezionati dalle più grandi masse di esperienza. Per questo motivo questa fase di l'apprendimento è indicato frequentemente come processo dell'analisi.