Il lavoro della lezione era di vedere come questi due termini, la libertà delle elezioni e la libertà della pressa, sono stati determinati. Gli allievi sono stati disposti così in un atteggiamento ricettivo per sentire la storia di John Wilkes.
=B. Arithmetic.=--Un codice categoria della forma IV stava studiando i decimali ed ha saputo leggerli e scrivere, aggiungere e sottrarre. L'insegnante ha suggerito una situazione che richiede l'uso di moltiplicazione e gli allievi si sono trovati senza i mezzi necessari per incontrare la situazione. Per cit ad esempioare, “madre della Mary la ha trasmessa per comprare 2.25 libbre. tè che ha costato $.375 per libbra. Che cosa lei dovrebbe pagare esso?„ O, “il sig. Brown ha un campo contenere 8.72 acri. L'anno scorso ha reso 21.375 bushel di frumento all'acro. Il frumento ha valso 97.5 centesimi per bushel. Che cosa era il raccolto dal valore del campo?„ Gli allievi hanno veduto quello, per risolvere questi domande, devono sapere moltiplicare i decimali. La moltiplicazione dei decimali si è trasformata in nel problema della lezione, l'obiettivo da raggiungere.
=C. Grammar.=--L'insegnante ha desiderato mostrare il significato del _case_ come flessione dei nomi e dei pronomi. Aveva scritto sulla lavagna tali frasi come:
Ho caduto il mio libro quando John lo ha spinto. Quando l'uomo è passato, gli ha avuto suo cane con.
Ha chiesto le pupille che parole in queste frasi si riferiscono alla stessa persona ed ha ottenuto la risposta che il _I_, il _my_ e il _me_ tutto si riferiscono ad una persona e _he_, _his_ e _him_ ad un altro. Allora, ha proposto il problema, “scopriamo perché abbiamo tre forme differenti di parola tutto il significato la stessa persona.„ Il problema si è adattato per animare la curiosità delle pupille e della chiamata in attività la loro capienza per percezione dei rapporti.
Il lavoro della lezione era di vedere come questi due termini, la libertà delle elezioni e la libertà della pressa, sono stati determinati. Gli allievi sono stati disposti così in un atteggiamento ricettivo per sentire la storia di John Wilkes.
=B. Arithmetic.=--Un codice categoria della forma IV stava studiando i decimali ed ha saputo leggerli e scrivere, aggiungere e sottrarre. L'insegnante ha suggerito una situazione che richiede l'uso di moltiplicazione e gli allievi si sono trovati senza i mezzi necessari per incontrare la situazione. Per cit ad esempioare, “madre della Mary la ha trasmessa per comprare 2.25 libbre. tè che ha costato $.375 per libbra. Che cosa lei dovrebbe pagare esso?„ O, “il sig. Brown ha un campo contenere 8.72 acri. L'anno scorso ha reso 21.375 bushel di frumento all'acro. Il frumento ha valso 97.5 centesimi per bushel. Che cosa era il raccolto dal valore del campo?„ Gli allievi hanno veduto quello, per risolvere questi domande, devono sapere moltiplicare i decimali. La moltiplicazione dei decimali si è trasformata in nel problema della lezione, l'obiettivo da raggiungere.
=C. Grammar.=--L'insegnante ha desiderato mostrare il significato del _case_ come flessione dei nomi e dei pronomi. Aveva scritto sulla lavagna tali frasi come:
Ho caduto il mio libro quando John lo ha spinto. Quando l'uomo è passato, gli ha avuto suo cane con.
Ha chiesto le pupille che parole in queste frasi si riferiscono alla stessa persona ed ha ottenuto la risposta che il _I_, il _my_ e il _me_ tutto si riferiscono ad una persona e _he_, _his_ e _him_ ad un altro. Allora, ha proposto il problema, “scopriamo perché abbiamo tre forme differenti di parola tutto il significato la stessa persona.„ Il problema si è adattato per animare la curiosità delle pupille e della chiamata in attività la loro capienza per percezione dei rapporti.