Da un lato, è evidente che, nel tentare di presentare il problema in una forma in cui le pupille possono riconoscere il relativo collegamento con le loro esperienze precedenti, la cura deve essere presa per non dire completamente l'intero punto della lezione. In una lezione sull'avverbio, per esempio, sull'esso non farebbe per dire: “Avete imparato come gli aggettivi modificano, o cambiate il significato di, nomi. Oggi studieremo le parole che modificano i verbi.„ Un senso più soddisfacente di continuazione in una tal lezione sarebbe esattamente di avere sugli insiemi della lavagna due delle frasi egualmente salvo che il secondo conterrebbe gli avverbi ed il primo non. Allora chiedere: “Che parole sono nel secondo gruppo di frasi che non sono nel primo? Esaminiamo l'uso di queste parole.„ Nello stesso senso, dichiarare il problema di una lezione aritmetica come la scoperta di “come aggiungere frazioni cambiandole alle frazioni equivalenti che hanno lo stessi il denominatore " è aperto all'obiezione di dire troppo. In questo caso un migliore metodo sarebbe di presente un problema definito che richiede l'uso dell'aggiunta delle frazioni. L'allievo vederà che non ha la conoscenza aritmetica necessaria per risolvere il problema ed allora sarà nell'atteggiamento mentale adeguato per la lezione.
ESEMPI DELLA MOTIVAZIONE
Alcuni esempi supplementari, ricavati dalle materie d'insegnamento differenti, qui si aggiungono per illustrare ulteriormente che cosa è significato fissando un problema come bisogno, o motivo.
=A. History.=--I membri di un codice categoria della forma IV stavano circa per prendere lo studio sull'influenza di John Wilkes sugli affari parlamentari durante il regno di George III. Come la maggior parte delle pupille aveva visitato le costruzioni canadesi del Parlamento ed aveva guardato dalle gallerie gli atti della Camera dei Comuni, l'insegnante ha preso questo come il punto di partenza per la lezione. In primo luogo, ha ottenuto dal codice categoria i fatti che i membri dei terreni comunali sono scelti dai collegi elettorali differenti del dominio e nessuno che tutto il potere di interferire con la gente radrizza per scegliere il whomsoever che desiderano rappresentarle. Le stesse circostanze esistono oggi in Inghilterra, ma questo non è stato sempre il caso là. Ci era un periodo in cui la scelta della gente della a il rappresentante a volte è stato messo. L'insegnante allora ha domandato per quanto riguarda gli uomini che si siedono nella galleria appena sopra la sedia dell'altoparlante. Questi sono i reporter parlamentari per il quotidiano importante giornali durante il dominio. Trasmettono le spedizioni telegrafiche per quanto riguarda i dibattiti nella Camera ai loro rispettivi giornali. Queste spedizioni sono pubblicate il seguente giorno e la gente del il paese è permesso a così di conoscere che cosa sta continuando nel Parlamento. Nessuno ha affatto a destra impedire questi giornali la pubblicazione del che cosa desiderano per quanto riguarda gli atti, se, naturalmente, i rapporti non sono untruthful. Queste circostanze ora prevalgono inoltre in Inghilterra, ma sempre non hanno agito in tal modo.
Da un lato, è evidente che, nel tentare di presentare il problema in una forma in cui le pupille possono riconoscere il relativo collegamento con le loro esperienze precedenti, la cura deve essere presa per non dire completamente l'intero punto della lezione. In una lezione sull'avverbio, per esempio, sull'esso non farebbe per dire: “Avete imparato come gli aggettivi modificano, o cambiate il significato di, nomi. Oggi studieremo le parole che modificano i verbi.„ Un senso più soddisfacente di continuazione in una tal lezione sarebbe esattamente di avere sugli insiemi della lavagna due delle frasi egualmente salvo che il secondo conterrebbe gli avverbi ed il primo non. Allora chiedere: “Che parole sono nel secondo gruppo di frasi che non sono nel primo? Esaminiamo l'uso di queste parole.„ Nello stesso senso, dichiarare il problema di una lezione aritmetica come la scoperta di “come aggiungere frazioni cambiandole alle frazioni equivalenti che hanno lo stessi il denominatore " è aperto all'obiezione di dire troppo. In questo caso un migliore metodo sarebbe di presente un problema definito che richiede l'uso dell'aggiunta delle frazioni. L'allievo vederà che non ha la conoscenza aritmetica necessaria per risolvere il problema ed allora sarà nell'atteggiamento mentale adeguato per la lezione.
ESEMPI DELLA MOTIVAZIONE
Alcuni esempi supplementari, ricavati dalle materie d'insegnamento differenti, qui si aggiungono per illustrare ulteriormente che cosa è significato fissando un problema come bisogno, o motivo.
=A. History.=--I membri di un codice categoria della forma IV stavano circa per prendere lo studio sull'influenza di John Wilkes sugli affari parlamentari durante il regno di George III. Come la maggior parte delle pupille aveva visitato le costruzioni canadesi del Parlamento ed aveva guardato dalle gallerie gli atti della Camera dei Comuni, l'insegnante ha preso questo come il punto di partenza per la lezione. In primo luogo, ha ottenuto dal codice categoria i fatti che i membri dei terreni comunali sono scelti dai collegi elettorali differenti del dominio e nessuno che tutto il potere di interferire con la gente radrizza per scegliere il whomsoever che desiderano rappresentarle. Le stesse circostanze esistono oggi in Inghilterra, ma questo non è stato sempre il caso là. Ci era un periodo in cui la scelta della gente della a il rappresentante a volte è stato messo. L'insegnante allora ha domandato per quanto riguarda gli uomini che si siedono nella galleria appena sopra la sedia dell'altoparlante. Questi sono i reporter parlamentari per il quotidiano importante giornali durante il dominio. Trasmettono le spedizioni telegrafiche per quanto riguarda i dibattiti nella Camera ai loro rispettivi giornali. Queste spedizioni sono pubblicate il seguente giorno e la gente del il paese è permesso a così di conoscere che cosa sta continuando nel Parlamento. Nessuno ha affatto a destra impedire questi giornali la pubblicazione del che cosa desiderano per quanto riguarda gli atti, se, naturalmente, i rapporti non sono untruthful. Queste circostanze ora prevalgono inoltre in Inghilterra, ma sempre non hanno agito in tal modo.