=Elements di Control.=--Nello sviluppo di controllo si è manifestato in l'apprendimento, il bambino, come abbiamo notato, diventa in grado di giudicare il valore, o il valore, di esperienza. Cioè diventa in grado di distinguere fra l'importante e l'insignificante e di vedere valori relativi di varie esperienze una volta applicato all'estremità pratica. Più ulteriormente, guadagna la giusta sensibilità o un calore impressionabile verso quello che la sua intelligenza afferma per essere degna, o diventa apprezza la destra. In terzo luogo, assicura un potere nell'esecuzione che gli permette di raggiungere a quello che il suoi giudizio e sensibilità hanno installato come estremità desiderabile. Nell'indennità, il processo educativo implica per il bambino uno sviluppo di controllo tramite cui diventa in grado (1) selezionare l'estremità degna; (2) inventare i programmi per il loro raggiungimento; e (3) mettere questi programmi nella riuscita esecuzione.
I PROBLEMI DELL'ISTRUTTORE
L'estremità in qualsiasi apprendimento che è di regolare le pupille un problema che può stimolarlo per guadagnare così controllo efficiente di utile esperienza, o conoscenza, possiamo notare due problemi importanti che confrontiamo l'insegnante come istruttore:
1. _Problem della materia. _--L'insegnante deve essere così competente con il tema del programma di studi e con il relativo valore rispetto a vita reale, quella può selezionare da ciò i problemi ed i materiali che permetteranno al bambino di entrare in possesso delle esperienze desiderabili. Ciò costituisce la domanda del tema di formazione.
2. _Problem del metodo. _--L'insegnante deve più ulteriormente essere competente con il processo tramite cui il bambino ottiene l'ordine di esperienza o con il senso in cui la mente del bambino, nella reazione su qualsiasi tema, seleziona ed organizza la sua conoscenza in nuova esperienza e mette lo stessi nell'esecuzione. Cioè l'insegnante deve completamente capire come dirigere con successo il bambino attraverso le quattro fasi dell'apprendimento.
(_a_) metodo _General. _--In uno studio scientifico su formazione è supposto solitamente che l'allievo-insegnante ha acquistato padronanza academically di vari argomenti di programma di studi. Nella scuola professionale, quindi, il tema di formazione è studiato in gran parte dal punto di vista del metodo. Nel suo studio sul metodo l'allievo di formazione cerca in primo luogo di acquistare padronanza dei particolari del processo di formazione descritto nei capitoli di apertura alle voci del problema, selezionanti processo, collegando processo ed applicazione. Dal questo il mezzo l'insegnante viene a capire più nei particolari come la mente del bambino reagisce sui problemi attuali del programma di studi nel guadagno del controllo sopra le sue esperienze, o, cioè come il processo dell'apprendimento realmente avviene all'interno della coscienza del bambino. Ciò la suddivisione è trattata nell'ambito della testa di Method_ _General.
=Elements di Control.=--Nello sviluppo di controllo si è manifestato in l'apprendimento, il bambino, come abbiamo notato, diventa in grado di giudicare il valore, o il valore, di esperienza. Cioè diventa in grado di distinguere fra l'importante e l'insignificante e di vedere valori relativi di varie esperienze una volta applicato all'estremità pratica. Più ulteriormente, guadagna la giusta sensibilità o un calore impressionabile verso quello che la sua intelligenza afferma per essere degna, o diventa apprezza la destra. In terzo luogo, assicura un potere nell'esecuzione che gli permette di raggiungere a quello che il suoi giudizio e sensibilità hanno installato come estremità desiderabile. Nell'indennità, il processo educativo implica per il bambino uno sviluppo di controllo tramite cui diventa in grado (1) selezionare l'estremità degna; (2) inventare i programmi per il loro raggiungimento; e (3) mettere questi programmi nella riuscita esecuzione.
I PROBLEMI DELL'ISTRUTTORE
L'estremità in qualsiasi apprendimento che è di regolare le pupille un problema che può stimolarlo per guadagnare così controllo efficiente di utile esperienza, o conoscenza, possiamo notare due problemi importanti che confrontiamo l'insegnante come istruttore:
1. _Problem della materia. _--L'insegnante deve essere così competente con il tema del programma di studi e con il relativo valore rispetto a vita reale, quella può selezionare da ciò i problemi ed i materiali che permetteranno al bambino di entrare in possesso delle esperienze desiderabili. Ciò costituisce la domanda del tema di formazione.
2. _Problem del metodo. _--L'insegnante deve più ulteriormente essere competente con il processo tramite cui il bambino ottiene l'ordine di esperienza o con il senso in cui la mente del bambino, nella reazione su qualsiasi tema, seleziona ed organizza la sua conoscenza in nuova esperienza e mette lo stessi nell'esecuzione. Cioè l'insegnante deve completamente capire come dirigere con successo il bambino attraverso le quattro fasi dell'apprendimento.
(_a_) metodo _General. _--In uno studio scientifico su formazione è supposto solitamente che l'allievo-insegnante ha acquistato padronanza academically di vari argomenti di programma di studi. Nella scuola professionale, quindi, il tema di formazione è studiato in gran parte dal punto di vista del metodo. Nel suo studio sul metodo l'allievo di formazione cerca in primo luogo di acquistare padronanza dei particolari del processo di formazione descritto nei capitoli di apertura alle voci del problema, selezionanti processo, collegando processo ed applicazione. Dal questo il mezzo l'insegnante viene a capire più nei particolari come la mente del bambino reagisce sui problemi attuali del programma di studi nel guadagno del controllo sopra le sue esperienze, o, cioè come il processo dell'apprendimento realmente avviene all'interno della coscienza del bambino. Ciò la suddivisione è trattata nell'ambito della testa di Method_ _General.