I PERICOLI IN USO DEL PROGRAMMA DI STUDI
Mentre riconosce il valore educativo del programma di studi della scuola, dovrebbe essere notato che determinata attaccatura dei pericoli al relativo uso al fine della fornitura dei problemi per sviluppare le esperienze nel bambino. È discusso frequentemente contro la scuola che le esperienze acquisite in ciò risultano troppo spesso di poco valore al bambino negli affari di vita pratica. Il mondo di conoscenza all'interno della scuola, è esatto, è così differente dal mondo di azione fuori della scuola, che l'allievo possa non trovare loro il collegamento. Se, tuttavia, come esatto sopra, il valore di esperienza consiste nel relativo uso al fine di controllo efficiente di comportamento, è evidente che le esperienze acquisite attraverso la scuola dovrebbero trovare l'applicazione diretta negli affari di vita, o cioè la scuola dovrebbe influenzare il comportamento, o il comportamento, del bambino sia all'interno di che al di fuori della scuola.
=A. Il bambino non può vedere il collegamento con Life.=--Ora il programma di studi della scuola, come è stato veduto, nella rappresentazione della vita sociale reale, così classifica e facilita questa vita quel soltanto un tipo di esperienza--numero, la lingua, la chimica, la geografia, ecc., è presentata al bambino contemporaneamente. È evidente, tuttavia, che quando il bambino affronta i problemi di vita reale, non compariranno nella forma semplice in cui le incontra come rappresentate nel programma di studi della scuola. Quindi, quando lascia la scuola ed entra nella società, non vede frequentemente il collegamento fra la vita sociale complessa fuori della scuola e semplificata e rappresentazione sistematizzata di quella vita, come precedentemente incontrata in studi della scuola. Per esempio, quando il ragazzo, dopo avere lasciato la scuola, è regolato per riempire un ordine in un deposito di droga all'ingrosso, in quello sperimentare be è costretto per usare le varie fasi di suo prodotto chimico, aritmetico, scrivere e conoscenza di contabilità e quella forse in mezzo a la massa di altre impressioni accidentali. Nello stesso modo, la ragazza nella sua cottura domestica potrebbe incontrare una singola esperienza in una conoscenza matematica, chimica e fisica di richiesta di situazione per il relativo riuscita registrazione, come in sostituzione di soda e crema di tartaro per cottura-polvere. Questo carattere complesso dei problemi di vita reale può dimostrare così lo sconcerto che la persona non può vedere tutto il collegamento fra il problema esterno e le sue esperienze della scuola. Così la conoscenza della scuola non riesce frequentemente a funzionare ad un grado sufficiente negli affari pratici di vita.
I PERICOLI IN USO DEL PROGRAMMA DI STUDI
Mentre riconosce il valore educativo del programma di studi della scuola, dovrebbe essere notato che determinata attaccatura dei pericoli al relativo uso al fine della fornitura dei problemi per sviluppare le esperienze nel bambino. È discusso frequentemente contro la scuola che le esperienze acquisite in ciò risultano troppo spesso di poco valore al bambino negli affari di vita pratica. Il mondo di conoscenza all'interno della scuola, è esatto, è così differente dal mondo di azione fuori della scuola, che l'allievo possa non trovare loro il collegamento. Se, tuttavia, come esatto sopra, il valore di esperienza consiste nel relativo uso al fine di controllo efficiente di comportamento, è evidente che le esperienze acquisite attraverso la scuola dovrebbero trovare l'applicazione diretta negli affari di vita, o cioè la scuola dovrebbe influenzare il comportamento, o il comportamento, del bambino sia all'interno di che al di fuori della scuola.
=A. Il bambino non può vedere il collegamento con Life.=--Ora il programma di studi della scuola, come è stato veduto, nella rappresentazione della vita sociale reale, così classifica e facilita questa vita quel soltanto un tipo di esperienza--numero, la lingua, la chimica, la geografia, ecc., è presentata al bambino contemporaneamente. È evidente, tuttavia, che quando il bambino affronta i problemi di vita reale, non compariranno nella forma semplice in cui le incontra come rappresentate nel programma di studi della scuola. Quindi, quando lascia la scuola ed entra nella società, non vede frequentemente il collegamento fra la vita sociale complessa fuori della scuola e semplificata e rappresentazione sistematizzata di quella vita, come precedentemente incontrata in studi della scuola. Per esempio, quando il ragazzo, dopo avere lasciato la scuola, è regolato per riempire un ordine in un deposito di droga all'ingrosso, in quello sperimentare be è costretto per usare le varie fasi di suo prodotto chimico, aritmetico, scrivere e conoscenza di contabilità e quella forse in mezzo a la massa di altre impressioni accidentali. Nello stesso modo, la ragazza nella sua cottura domestica potrebbe incontrare una singola esperienza in una conoscenza matematica, chimica e fisica di richiesta di situazione per il relativo riuscita registrazione, come in sostituzione di soda e crema di tartaro per cottura-polvere. Questo carattere complesso dei problemi di vita reale può dimostrare così lo sconcerto che la persona non può vedere tutto il collegamento fra il problema esterno e le sue esperienze della scuola. Così la conoscenza della scuola non riesce frequentemente a funzionare ad un grado sufficiente negli affari pratici di vita.